sábado, 23 de agosto de 2014

LITERATURA MEXICANA - Pastorela

1) Libreto.

2) Calendario de ensayos.

3) Tabla de funciones, ensayos y valor porcentual para el segundo periodo.

Las alumnas interesadas en actuar deberán presentarse el sábado 6 de septiembre en el teatro del colegio a las 9:00 a.m.

Recuerden que el horario de ensayos es de 9 a 12.

La pastorela contará, para las siete personas que actúen, por el 30% de su calificación del primer periodo, y por el mismo porcentaje de la del segundo.

Cada retardo (llegar después de las 9:10) resta 5% a dicho porcentaje y cada falta (no asistir o llegar después de las 9:30), por la causa que sea, resta 10% y no es ni justificable ni sustituible por otro trabajo.

sábado, 16 de agosto de 2014

LITERATURA MEXICANA - Lecturas y materiales

LECTURAS

1) Guía para escribir un biopoema.

2) "Apolo o de la literatura" de Alfonso Reyes.

3) Saga de los gemelos mágicos del "Popol Vuh".

4) Antología de poesía náhuatl.

5) Antología de poesía de Sor Juana.

6) Esquema de "Los enredos de una casa".


VÍNCULOS

1) Video: historia mínima de México 1.

2) Video: historia mínima de México 2.

3) Video: charlas mexicanas - Hernán Cortés: parte 1, parte 2.

4) Video: charlas mexicanas - El virreinato: parte 1, parte 2.

5) Videos: Sor Juana presentada por Octavio Paz.

LIT MEX 603 - Evaluación 1º periodo

1) Biopoema individual (20 de agosto): 5%
Se realizará en clase, conforme a las instrucciones de la guía (ver entrada de lecturas y materiales). Se entregará al final de la sesión.

2) Afiliación individual al blog (21 de agosto): 2%
El profesor verificará el 21 de agosto a las 9:00 p.m. quiénes se han inscrito como seguidores al blog y elaborará una lista, la cual presentará a las alumnas en la clase del día 22.

3) Impresión individual de las lecturas (22 de agosto): 3%
Cada alumna pasará por lista, en clase, a presentar al profesor el engargolado con la impresión de las lecturas del periodo. Si las lecturas están completas, pero no engargoladas, se perderá la mitad de la calificación.

4) Esquema en parejas de "Apolo o de la literatura" (entrega: 22 de agosto): 10%
El profesor dividirá a las alumnas en parejas. Cada una de ellas deberá leer el ensayo "Apolo o de la literatura" de Alfonso Reyes, disponible en el blog (ver entrada de lecturas y materiales). A partir de su lectura deberán elaborar un esquema que resume de manera gráfica todo el contenido del ensayo, imprimirlo conforme a lo especificado en la entrada sobre formato de los trabajos para entregar, y dárselo al profesor al inicio de la clase del 22 de agosto.

5) Trabajo escrito y exposición en equipo (ver fechas): 30%
Las alumnas elaborarán un trabajo escrito en el que se resuelvan los ejercicios y preguntas planteados por el profesor y expondrán para el grupo el contenido del mismo en una exposición de no más de 35 minutos. Los documentos deberán compartirse de la manera en que se acuerde al inicio del curso.
Saga de los gemelos mágicos del Popol Vuh (29 de agosto)

1) Resumen del argumento.
2) ¿Cuál es el linaje de Hun Ahpú e Xbalanqué? (antepasados).
3) ¿Cuáles son las habilidades de los gemelos?
4) Moralmente, ¿son buenos o malos?
5) Conforme a lo anterior, ¿son héroes?
6) ¿Cuál fue su destino final?
7) ¿Creen que sería bueno conocer los mitos de nuestra cultura, así como conocemos los grecolatinos?
8) ¿Creen que debería hacerse una película sobre los gemelos mágicos?, ¿sería una película atractiva para el público?
9) ¿El inframundo maya se parece al Infierno de la Divina comedia?
10) ¿Para cuáles fenómenos naturales y animales ofrece una explicación este relato?
Crónica de la Conquista (12 de septiembre)
1) ¿Cuál es la diferencia entre la crónica y la historia?
2) Nombre y obra de los principales cronistas de la Conquista de México.
3) Tomar un evento cualquiera: fiesta, paseo, etc., y escribirlo como noticia: en tono objetivo, centrándose en los hechos, dando fechas y horas exactas, etc.
4) Tomar el mismo evento y escribir una crónica sobre él: tono subjetivo, exploración de las emociones, además de los hechos; no mencionar fechas ni horas extactas; etc.
5) Entrevistar a una alumna que haya actuado en una de las obras teatrales del año pasado y pedirle que haga una breve crónica al respecto. Resumir lo que les diga en no más de 200 palabras.
6) Repetir el punto 5) con alguien que haya sido espectador de la obra.
7) Comparar ambas crónicas y encontrar diferencias y semejanzas.
8) ¿Cuál es más confiable: la crónica o la historia?
9) ¿Cuál es más fácil de leer: la crónica o la historia?
10) ¿Cuál es mejor: la crónica o la historia?
Obra de Juan Ruíz de Alarcón: "El tejedor de Segovia" (19 de septiembre)
1) Resumen del argumento.
2) Esquema de los personajes (ver ejemplo en la sección de lecturas y materiales).
3) ¿Es lícito rebelarse contra la injusticia de los poderosos? Consultar a un profesor de ética al respecto.
4) ¿Se podría comparar lo que hace el tejedor de Segovia con las autodefensas de Michoacán?
5) ¿Cómo justifica el conde sus malas intenciones en el primer acto?
6) ¿Se puede considerar a esta obra como una comedia, por qué?
7) ¿Qué se debe hacer ante un gobernante que aprovecha su poder para cometer un ilícito?
8) ¿Se puede decir que esta obra contiene una denuncia, por qué?
Trabajo de difusión: ¿qué tan barrocos somos actualmente? (1º de octubre)
1) Investigar en fuentes confiables, y al menos una bibliográfica, qué es el Barroco y sus características.
2) Elaborar una lista de las cinco principales características del Barroco.
3) Explorar el facebook de cuatro personas menores de veinte años e identificar los aspectos barrocos encontrados en ellas. Decidir para cada caso si se puede considerar una página barroca. Evidenciar con imágenes.
4) Analizar la sala de la casa de dos de las integrantes del equipo. Decidir si su diseño y decoración son barrocas o no. Evidenciar con fotografías.
5) Encontrar una iglesia barroca y una que no lo sea. Evidenciar ambos casos con fofografías.
6) Analizar la letra de dos canciones actuales (de 2010 a la fecha), determinar si tienen características barrocas o no.
7) Analizar el atuendo de dos personas menores de 25 años. Determinar si su estilo se puede considerar barroco o no.
8) Conforme a lo anterior, responder la pregunta: ¿seguimos siendo barrocos, por qué?

6) Análisis y declamación en tercias de un poema náhuatl (1º de septiembre): 5%
En la clase de la fecha señalada el profesor dividirá a las alumnas en equipos de tres y le asignará a cada equipo un poema de la antología (ver entrada de lecturas y materiales). Las alumnas analizarán su contenido y sus rasgos estilísticos conforme a lo visto en clase y al final presentarán una declamación coral del poema o de un fragmento del mismo, si es muy largo.

7) Ejercicio en equipo sobre aztequismos en el español de México (3 de septiembre): 5%
En la clase de la fecha indicada, el profesor dividirá al grupo en equipos y les dará las instrucciones correspondientes.

8) Análisis en equipo de un poema de Sor Juana (22 de septiembre): 10%
En la fecha indicada, las alumnas entregarán por equipos el análisis impreso de un poema conforme a lo indicado por el profesor en clase. En esa misma sesión, pasarán por equipo a hacer una declamación coral del mismo.

9) Examen parcial (3 de octubre): 30%

Recuerden que en todos los trabajos se califican presentación, limpieza, redacción y ortografía.

LIT MEX 602 - Evaluación 1º periodo

1) Biopoema individual (20 de agosto): 5%
Se realizará en clase, conforme a las instrucciones de la guía (ver entrada de lecturas y materiales). Se entregará al final de la sesión.

2) Afiliación individual al blog (21 de agosto): 2%
El profesor verificará el 21 de agosto a las 9:00 p.m. quiénes se han inscrito como seguidores al blog y elaborará una lista, la cual presentará a las alumnas en la clase del día 22.

3) Impresión individual de las lecturas (22 de agosto): 3%
Cada alumna pasará por lista, en clase, a presentar al profesor el engargolado con la impresión de las lecturas del periodo. Si las lecturas están completas, pero no engargoladas, se perderá la mitad de la calificación.

4) Esquema en parejas de "Apolo o de la literatura" (entrega: 22 de agosto): 10%
El profesor dividirá a las alumnas en parejas. Cada una de ellas deberá leer el ensayo "Apolo o de la literatura" de Alfonso Reyes, disponible en el blog (ver entrada de lecturas y materiales). A partir de su lectura deberán elaborar un esquema que resume de manera gráfica todo el contenido del ensayo, imprimirlo conforme a lo especificado en la entrada sobre formato de los trabajos para entregar, y dárselo al profesor al inicio de la clase del 22 de agosto.

5) Trabajo escrito y exposición en equipo (ver fechas): 30%
Las alumnas elaborarán un trabajo escrito en el que se resuelvan los ejercicios y preguntas planteados por el profesor y expondrán para el grupo el contenido del mismo en una exposición de no más de 35 minutos. Los documentos deberán compartirse de la manera en que se acuerde al inicio del curso.
Saga de los gemelos mágicos del Popol Vuh (29 de agosto)

1) Resumen del argumento.
2) ¿Cuál es el linaje de Hun Ahpú e Xbalanqué? (antepasados).
3) ¿Cuáles son las habilidades de los gemelos?
4) Moralmente, ¿son buenos o malos?
5) Conforme a lo anterior, ¿son héroes?
6) ¿Cuál fue su destino final?
7) ¿Creen que sería bueno conocer los mitos de nuestra cultura, así como conocemos los grecolatinos?
8) ¿Creen que debería hacerse una película sobre los gemelos mágicos?, ¿sería una película atractiva para el público?
9) ¿El inframundo maya se parece al Infierno de la Divina comedia?
10) ¿Para cuáles fenómenos naturales y animales ofrece una explicación este relato?
Crónica de la Conquista (12 de septiembre)
1) ¿Cuál es la diferencia entre la crónica y la historia?
2) Nombre y obra de los principales cronistas de la Conquista de México.
3) Tomar un evento cualquiera: fiesta, paseo, etc., y escribirlo como noticia: en tono objetivo, centrándose en los hechos, dando fechas y horas exactas, etc.
4) Tomar el mismo evento y escribir una crónica sobre él: tono subjetivo, exploración de las emociones, además de los hechos; no mencionar fechas ni horas extactas; etc.
5) Entrevistar a una alumna que haya actuado en una de las obras teatrales del año pasado y pedirle que haga una breve crónica al respecto. Resumir lo que les diga en no más de 200 palabras.
6) Repetir el punto 5) con alguien que haya sido espectador de la obra.
7) Comparar ambas crónicas y encontrar diferencias y semejanzas.
8) ¿Cuál es más confiable: la crónica o la historia?
9) ¿Cuál es más fácil de leer: la crónica o la historia?
10) ¿Cuál es mejor: la crónica o la historia?
Obra de Juan Ruíz de Alarcón: "La verdad sospechosa" (17 de septiembre)
1) Resumen del argumento.
2) Esquema de los personajes (ver ejemplo en la sección de lecturas y materiales).
3) Análisis del personaje de don García: apariencia, personalidad, relaciones.
4) ¿Cuál es el castigo de don García por ser mentiroso?
5) ¿Qué dice don Beltrán sobre la mentira?
6) Investigar los aspectos psicológicos de la mentira: ¿cuándo empezamos a mentir?, ¿por qué mentimos?, etc.
7) Investigar artículos sobre el problema que representan las mentiras en las entrevistas de trabajo.
8) Presentar al grupo, en la exposición, dos mentiras y dos verdades, y verificar si fueron capaces de reconocerlas.
Trabajo de difusión: ¿qué tan barrocos somos actualmente? (1º de octubre)
1) Investigar en fuentes confiables, y al menos una bibliográfica, qué es el Barroco y sus características.
2) Elaborar una lista de las cinco principales características del Barroco.
3) Explorar el facebook de cuatro personas menores de veinte años e identificar los aspectos barrocos encontrados en ellas. Decidir para cada caso si se puede considerar una página barroca. Evidenciar con imágenes.
4) Analizar la sala de la casa de dos de las integrantes del equipo. Decidir si su diseño y decoración son barrocas o no. Evidenciar con fotografías.
5) Encontrar una iglesia barroca y una que no lo sea. Evidenciar ambos casos con fofografías.
6) Analizar la letra de dos canciones actuales (de 2010 a la fecha), determinar si tienen características barrocas o no.
7) Analizar el atuendo de dos personas menores de 25 años. Determinar si su estilo se puede considerar barroco o no.
8) Conforme a lo anterior, responder la pregunta: ¿seguimos siendo barrocos, por qué?

6) Análisis y declamación en tercias de un poema náhuatl (1º de septiembre): 5%
En la clase de la fecha señalada el profesor dividirá a las alumnas en equipos de tres y le asignará a cada equipo un poema de la antología (ver entrada de lecturas y materiales). Las alumnas analizarán su contenido y sus rasgos estilísticos conforme a lo visto en clase y al final presentarán una declamación coral del poema o de un fragmento del mismo, si es muy largo.

7) Ejercicio en equipo sobre aztequismos en el español de México (3 de septiembre): 5%
En la clase de la fecha indicada, el profesor dividirá al grupo en equipos y les dará las instrucciones correspondientes.

8) Análisis en equipo de un poema de Sor Juana (22 de septiembre): 10%
En la fecha indicada, las alumnas entregarán por equipos el análisis impreso de un poema conforme a lo indicado por el profesor en clase. En esa misma sesión, pasarán por equipo a hacer una declamación coral del mismo.

9) Examen parcial (3 de octubre): 30%

Recuerden que en todos los trabajos se califican presentación, limpieza, redacción y ortografía.

LIT MEX 601 - Evaluación 1º periodo

1) Biopoema individual (20 de agosto): 5%
     Se realizará en clase, conforme a las instrucciones de la guía (ver entrada de lecturas y materiales). Se entregará al final de la sesión.

2) Afiliación individual al blog (21 de agosto): 2%
     El profesor verificará el 21 de agosto a las 9:00 p.m. quiénes se han inscrito como seguidores al blog y elaborará una lista, la cual presentará a las alumnas en la clase del día 22.

3) Impresión individual de las lecturas (22 de agosto): 3%
     Cada alumna pasará por lista, en clase, a presentar al profesor el engargolado con la impresión de las lecturas del periodo. Si las lecturas están completas, pero no engargoladas, se perderá la mitad de la calificación.

4) Esquema en parejas de "Apolo o de la literatura" (entrega: 22 de agosto): 10%
     El profesor dividirá a las alumnas en parejas. Cada una de ellas deberá leer el ensayo "Apolo o de la literatura" de Alfonso Reyes, disponible en el blog (ver entrada de lecturas y materiales). A partir de su lectura deberán elaborar un esquema que resume de manera gráfica todo el contenido del ensayo, imprimirlo conforme a lo especificado en la entrada sobre formato de los trabajos para entregar, y dárselo al profesor al inicio de la clase del 22 de agosto.

5) Trabajo escrito y exposición en equipo (ver fechas): 30%
Las alumnas elaborarán un trabajo escrito en el que se resuelvan los ejercicios y preguntas planteados por el profesor y expondrán para el grupo el contenido del mismo en una exposición de no más de 35 minutos. Los documentos deberán compartirse de la manera en que se acuerde al inicio del curso.
     Saga de los gemelos mágicos del Popol Vuh (29 de agosto)

1) Resumen del argumento.
2) ¿Cuál es el linaje de Hun Ahpú e Xbalanqué? (antepasados).
3) ¿Cuáles son las habilidades de los gemelos?
4) Moralmente, ¿son buenos o malos?
5) Conforme a lo anterior, ¿son héroes?
6) ¿Cuál fue su destino final?
7) ¿Creen que sería bueno conocer los mitos de nuestra cultura, así como conocemos los grecolatinos?
8) ¿Creen que debería hacerse una película sobre los gemelos mágicos?, ¿sería una película atractiva para el público?
9) ¿El inframundo maya se parece al Infierno de la Divina comedia?
10) ¿Para cuáles fenómenos naturales y animales ofrece una explicación este relato?
     Crónica de la Conquista (12 de septiembre)
1) ¿Cuál es la diferencia entre la crónica y la historia?
2) Nombre y obra de los principales cronistas de la Conquista de México.
3) Tomar un evento cualquiera: fiesta, paseo, etc., y escribirlo como noticia: en tono objetivo, centrándose en los hechos, dando fechas y horas exactas, etc.
4) Tomar el mismo evento y escribir una crónica sobre él: tono subjetivo, exploración de las emociones, además de los hechos; no mencionar fechas ni horas extactas; etc.
5) Entrevistar a una alumna que haya actuado en una de las obras teatrales del año pasado y pedirle que haga una breve crónica al respecto. Resumir lo que les diga en no más de 200 palabras.
6) Repetir el punto 5) con alguien que haya sido espectador de la obra.
7) Comparar ambas crónicas y encontrar diferencias y semejanzas.
8) ¿Cuál es más confiable: la crónica o la historia?
9) ¿Cuál es más fácil de leer: la crónica o la historia?
10) ¿Cuál es mejor: la crónica o la historia?
     Obra de Juan Ruíz de Alarcón: "El examen de maridos" (19 de septiembre)
1) Resumen del argumento.
2) Esquema de los personajes (ver ejemplo en la sección de lecturas y materiales).
3) ¿Se puede considerar lo que hace doña Inés como un "reality show", por qué?
4) ¿Cuál es el mensaje que pretende transmitir el autor?
5) ¿Qué aspectos de la biografía de Juan Ruíz de Alarcón se reflejan en la obra?
6) ¿Es buena idea hacer un "examen de maridos" antes de casarse, o es un asunto que no debe manejarse así?
7) ¿Cuáles serían, y por qué, los cinco factores más importantes para ustedes en un hipotético "examen de maridos"?
8) Repetir la pregunta 7) con dos personas que lleven más de cinco años casadas.
9) ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre ambas listas?
10) Investiguen y emitan su opinión sobre la nueva ley que obliga a las parejas que quieran casarse por el civil a recibir pláticas prematrimoniales.
     Trabajo de difusión: ¿qué tan barrocos somos actualmente? (1º de octubre)
1) Investigar en fuentes confiables, y al menos una bibliográfica, qué es el Barroco y sus características.
2) Elaborar una lista de las cinco principales características del Barroco.
3) Explorar el facebook de cuatro personas menores de veinte años e identificar los aspectos barrocos encontrados en ellas. Decidir para cada caso si se puede considerar una página barroca. Evidenciar con imágenes.
4) Analizar la sala de la casa de dos de las integrantes del equipo. Decidir si su diseño y decoración son barrocas o no. Evidenciar con fotografías.
5) Encontrar una iglesia barroca y una que no lo sea. Evidenciar ambos casos con fofografías.
6) Analizar la letra de dos canciones actuales (de 2010 a la fecha), determinar si tienen características barrocas o no.
7) Analizar el atuendo de dos personas menores de 25 años. Determinar si su estilo se puede considerar barroco o no.
8) Conforme a lo anterior, responder la pregunta: ¿seguimos siendo barrocos, por qué?

6) Análisis y declamación en tercias de un poema náhuatl (1º de septiembre): 5%
     En la clase de la fecha señalada el profesor dividirá a las alumnas en equipos de tres y le asignará a cada equipo un poema de la antología (ver entrada de lecturas y materiales). Las alumnas analizarán su contenido y sus rasgos estilísticos conforme a lo visto en clase y al final presentarán una declamación coral del poema o de un fragmento del mismo, si es muy largo.

7) Ejercicio en equipo sobre aztequismos en el español de México (3 de septiembre): 5%
     En la clase de la fecha indicada, el profesor dividirá al grupo en equipos y les dará las instrucciones correspondientes.

8) Análisis en equipo de un poema de Sor Juana (22 de septiembre): 10%
     En la fecha indicada, las alumnas entregarán por equipos el análisis impreso de un poema conforme a lo indicado por el profesor en clase. En esa misma sesión, pasarán por equipo a hacer una declamación coral del mismo.

9) Examen parcial (3 de octubre): 30%

Recuerden que en todos los trabajos se califican presentación, limpieza, redacción y ortografía.